Consejos para Speechie - Little Lamb Book

¡Hola a todos!

Para aquellos de ustedes que acaban de unirse, mi nombre es Kalliopi Mamounas, propietaria y terapeuta principal de mi práctica privada, The Little Sound Box. ¡Estoy muy emocionada por nuestra segunda colaboración con Little Lamb Busy Book de Wondertivity!

The Little Lamb es un libro ocupado con un tema de rimas infantiles y está lleno de infinitas oportunidades de habla y lenguaje. Las rimas infantiles aumentan las habilidades del habla y el lenguaje de su hijo y este libro de Little Lamb hace que estas rimas infantiles sean interactivas. Las canciones infantiles incluyen toneladas de vocabulario y estructuras repetitivas, lo que aumenta la probabilidad de que su hijo produzca palabras, frases y oraciones, como 'The Itsy-Bitsy Spider'. Estas canciones infantiles incluyen acciones múltiples y simples y promueven el aprendizaje multimodal, lo que le permite a su hijo escucharlo, verlo y representarlo, como "Rema, rema, rema tu bote". Además, enseñan los sonidos del habla en desarrollo temprano, como los sonidos de animales en 'Old McDonald Had A Farm', y escuchan los sonidos que hacen varias vocales y consonantes. Además, son una excelente manera de enseñar habilidades tempranas de alfabetización y aritmética (p. ej., contar y rimar palabras), como 'One Two Three Four Five' y 'Hickory Dickory Dock'. Padres, mientras cantan estas canciones infantiles con sus pequeños, es importante enfatizar demasiado las palabras clave, representar la canción y, lo más importante, divertirse.

Para cualquier consejo adicional sobre habla y lenguaje, no dude en enviarme un mensaje @thelittlesoundbox

¡Espero que todos disfruten de mi blog Speech!

 

-Kalliopi Mamounas MS, CCC-SLP/TSSLD

Patólogo del habla y lenguaje

Humpty Dumpty

Objetivos:

• Siguiendo instrucciones
  • Señala/Muéstrame/Toca las partes del cuerpo de Humpty.
    • ej., señalar los ojos de Humpty.
  • Señalar/Mostrarme/Tocar-Prendas de vestir de Humpty
    • ej., señalar la camisa de Humpty.
  • Haga que su hijo señale las partes de su propio cuerpo y prendas de vestir.
    • ej., apuntar a su proveedor ojos.
  • Etiquetar partes del cuerpo
  • Etiquetar prendas de vestir
  • Preguntas de función de objeto- (Nombrar la función del objeto)
    • g., ¿Qué hacemos con una camisa?
      • Desgaste
    • Habilidades de categorización
      • Nombre tres-cinco partes del cuerpo
      • Nombre tres-cinco prendas de vestir/cosas que usamos
    • Adjetivos posesivos/pronombres
      • Su camisa
      • Sus libros introductorios a las enseñanzas camisa
      • My camisa
      • tú camisa
      • Sus camisa
    • posesivo
      • humpty, camisa
      • Nombre del niño + camisa (p. ej., Adam, camisa)
    • Plural -s
      • Apoyos, zapatos
    • Tiempo verbal
      • Presente progresivo: Humpty es sentado en la pared.
      • Tercera persona regular del singular, tiempo presente: Humpty se sienta en la pared.
      • Tiempo pasado irregular: Humpty pueblo en la pared.
      • Tiempo futuro: Humpty se sentará en la pared.
    • Los polos opuestos
      • Encendido Apagado
        • ej., Humpty es on la pared./ Humpty es off la pared.

Mientras le cantas la canción a tu pequeño, pausa y haga las siguientes preguntas mientras coloca enfatizar demasiado sobre las respuestas.

 

Humpty Dumpty se sentó en una pared,

 

Pausa:

¿Dónde se sentó?

ON la pared

 

¿Qué hizo él?

Sab. DE INSCRIPCIÓN

 

Haga que su hijo siga instrucciones de un paso que incorporen opuestos:

-Permanecer up

-Sentarse DE INSCRIPCIÓN

 

Humpty Dumpty tuvo una gran caída.

 

Pausa:

¡Oh, no! ¿qué pasó?

He ¡cayó!

 

¿Donde esta el?

 

DESC la pared

Todos los caballos del rey y todos los hombres del rey.
No se pudo reunir a Humpty de nuevo.

 

Pausa:

¿Qué debemos hacer?

poner él de nuevo juntos!

Vamos reparar ¡Humpty Dumpty!

Cinco ranitas manchadas

Objetivos:

• Variedad de preguntas wh: quién, qué, dónde, cómo
• Si no preguntas: ¿Les gustan los bichos?
• Plural-s: ranas
• Preposiciones: dentro y fuera
• Verbos sentarse, comer, saltar
• Tiempo verbal presente progresivo: comer/nadar
• Expansión de la longitud de la oración: Comiendo/Comiendo bichos/Están comiendo bichos.
• Tamaño Gran pequeño
• Objeto-función: Rana- come bichos/salta/ribbet-ribbet

 

 

Mientras le cantas la canción a tu pequeño, pausa y haga las siguientes preguntas mientras coloca enfatizar demasiado sobre las respuestas.

*Lo siguiente se puede usar para cada estrofa de la canción*

 

Cinco ranitas moteadas
Sentado en un tronco moteado
Comiendo algunos de los bichos más deliciosos, yum-yum

 

Pausa:

Cuantas ranas:

cinco ranas

 

¿Dónde están?

On el registro

 

¿Qué están haciendo?

Dependiendo de la edad de su hijo, la duración de la expresión variará.

Comiendo/Comiendo bichos/Están comiendo bichos.

 

¿Las ranas son grandes o pequeñas?

Ya veo chica ranas

 

¿Qué comen las ranas?

Loco.

 

¿Quién se está comiendo los bichos?

las ranas

 

¿Les gustan los bichos?

¡Sí! Yum-yum (frotándose las manos en el vientre).

 

uno saltó a la piscina
Donde fue agradable y fresco
Ahora hay cuatro ranas verdes moteadas, glub, glub

 

Pausa:

¿Qué hizo la rana?

salto

 

¿Dónde saltó la rana?

 In la piscina.

 

¿Qué hace la rana en la piscina?

 

Dependiendo de la edad de su hijo, la duración de la expresión variará.

Nadando/Nadando en la piscina/La rana está nadando en la piscina.

 

¿Cuántos quedan?

Cuatro ranas.

 

¿Qué sonido hace una rana?

Ribbit-ribbit

 

¿De qué color es la rana?

Verde

La araña Itsy Bitsy

 

Objetivos:

• Variedad de preguntas WH: quién Qué dónde
• Preposiciones: arriba, abajo y adentro
• Opuestos: Arriba y abajo
• Verbos sentarse, comer, saltar
• Tiempo verbal presente progresivo: Alpinismo
• Expansión de la longitud de la oración: Trepando/Subiendo/La araña está trepando por la tromba.
• Objeto-función: Araña - hace una telaraña
• Adjetivos: color, forma, tamaño, textura, cantidad

 

 

Mientras le cantas la canción a tu pequeño, pausa y haga las siguientes preguntas mientras coloca enfatizar demasiado sobre las respuestas.

*Lo siguiente se puede usar para cada estrofa de la canción*

 

La pequeña araña trepó por el surtidor de agua

 

Pausa:

¿Que es esto?

¡Es una araña!

 

¿Qué está haciendo la araña?

Trepando/Subiendo/La araña está trepando por la tromba.

 

¿Qué hace una araña?

Hace telarañas.

 

Cayó la lluvia y se llevó a la araña

 

Pausa:

 

¿Qué ha pasado?

Está lloviendoIng.!

vino la lluvia hacia abajo.

 

¿Qué hizo la lluvia?

Washed la araña fuera.

 

¿Adónde fue la araña?

Plumón la tromba de agua

 

Salió el sol y se secó toda la lluvia

 

Pausa:

Que salio

el sol

 

Describa el sol-

Color amarillo

Tamaño-Grande

Forma-Círculo

 

¿Dónde está el sol?

In el cielo

Y la diminuta araña volvió a subir por el caño.

 

Pausa:

¿Qué hizo la araña?

Yo fui up !

 

Producción de sonido del habla:

La palabra SPIDER incorpora un MEZCLA S en la posición inicial de las palabras:

 

SP-ider

 

A menudo, los pequeños simplificarán la mezcla y darán como resultado una producción como:

 

S-ider o P-ider

 

preciso producciones, use las siguientes señales:

1. Haz el SERPIENTE sonido- S

señal verbal- ¡Dientes apretados y una gran sonrisa!

Ayuda visual- Proporcione un modelo con su boca.

2. Haz el Sonido de palomitas de maíz- P

señal verbal- ¡Labios juntos!

Ayuda visual- Proporcione un modelo con su boca.

 

S-PIder

 

 

Viejo Mcdonald tenía una granja

 

Objetivos:

• Seguir instrucciones e identificar animales de granja.
  • Point/Show me/Touch- cerdo, pollo, granjero, caballo, etc.
• Etiquetar todos los animales de granja
• Donde preguntas/Preposiciones
  • ¿Dónde está el cerdo, la gallina, el granjero, el caballo, etc.?
    • Detrás de la cerca
    • Detrás el arbusto
    • In el heno
    • In en el barro
    • In el agua
    • In el césped
  • Producción de sonido del habla en desarrollo temprano
    • Sonidos de animales
      • Cerdo: Oink-oink
      • Caballo: Relincho
      • Pollo: cloqueo
      • Vaca: mu-mu
      • Pato: cuac-cuac
      • Oveja: Ba-ba
    • Vocales (movimientos alternativos de sonido del habla)
      • EIEIO
    • WH-preguntas sobre la finca
      • ¿Dónde están todos los animales?
        • En la granja
      • ¿Quién trabaja en la granja y conduce un tractor?
        • El granjero
      • ¿Qué animales viven en la granja?
        • Vacas, caballos, gallinas, etc.
      • Habilidades de categorización: explicarle a su hijo que hay varios tipos de animales, y esto ayuda a aumentar sus habilidades de vocabulario.
        • Haga que su hijo nombre:
          • 3-4 animales de granja
          • 3-4 animales del océano
          • 3-4 animales de zoológico
          • 3-4 mascotas

BINGO

 

Objetivos:

• Siguiendo instrucciones
  • Point/Show me/Touch- Partes del cuerpo de Bingo
    • ej., señalar la lengua de Bingo.
  • Haga que su hijo señale las partes de su propio cuerpo.
    • ej., apuntar a su proveedor lengua
  • Etiquetar partes del cuerpo
  • Etiquetar prendas de vestir
  • Etiqueta: granjero y perro
  • Preguntas WH:
    • ¿Quién cuida de todos los animales de la granja?
      • Un granjero
    • ¿Qué tiene el agricultor?
      • Un perro
    • ¿Cuál es el nombre del perro?
      • Bingo
    • ¿Qué dice el perro?
      • gorjeo
    • ¿Qué hace un perro?
      • El perro ladra.
    • ¿Dónde duerme el perro?
      • En la perrera
    • posesivo
      • Bingo, lengua
      • Nombre del niño + lengua (p. ej., Adam, camisa)
    • Plural -s
      • oídos, patas

 

A lo largo de toda la canción:

Aplauda, ​​haga demasiado énfasis en la producción de cada letra y señale cada letra en el libro.

¡BINGO!

 

 

Lluvia, lluvia, vete

 

Objetivos:

• preguntas WH
  • ¿Que esta pasando?
    • Está lloviendo
  • ¿Qué podemos decirle a la lluvia?
    • Vete
  • ¿Quien quiere jugar?
    • Pequeño bebé, hermanito, hermanita, todos
  • ¿Qué quieren hacer todos?
    • Juega afuera
  • ¿Dónde vemos las nubes y el sol?
    • En el cielo
  • ¿Qué necesitamos cuando llueve? (Habilidades de vocabulario)
    • Paraguas, chubasquero y botas de agua
  • Opuestos: Lluvia/Sol, Lluvia/Sol, Oscuro/Claro, Mojado/Seco, Abrir/Cerrar ventana

muelle dickory nogal

 

Objetivos:

• preguntas WH
  • ¿Adónde se fue el ratón?
    • arriba de la cerradura
  • ¿Qué hora es?
    • Uno, dos, tres, etc
  • ¿Qué sonido hace el reloj?
    • TIC Tac
  • ¿Qué hace un reloj?
    • dice la hora
  • Preposiciones/Opuestos: Arriba / Abajo

 

Continúe el resto de la canción, con sus pequeños fingir animales:

• La serpiente, el gato, el mono, etc.

Soy una pequeña tetera

 

soy una pequeña tetera

Corto y robusto.

Aquí está mi mango

Aquí está mi pico.

Cuando me ponga todo empañado

Escúchame gritar:

Volcarme

¡Y derramarme!

soy una olla muy especial

Esto es verdad.

Aquí un ejemplo

De lo que puedo hacer.

Puedo cambiar mi manija

Y mi pico.

Volcarme

¡Y derramarme!

 

Objetivos:

• preguntas WH
  • ¿Qué necesitamos para tomar té?
    • Una tetera y una taza
  • ¿Qué hacemos con la tetera?
    • Vierta en taza (act-out en el libro)
  • ¿Qué tiene una tetera?
    • Un mango y pico
  • ¿Qué hacemos con el té?
    • Bebidas
  • ¿Qué podemos poner en nuestro té?
    • Azúcar
  • ¿Qué usamos para revolver?
    • Una cuchara
  • Opuestos: Vacío/Lleno, Caliente/Frío
  • Habilidades de categorización: explicarle a su hijo que hay varios tipos de bebidas y alimentos, y esto ayuda a aumentar sus habilidades de vocabulario.
    • Haga que su hijo nombre:
      • 3-4 bebidas
      • 3-4 tipos de comida

 

Oveja Negra Baa Baa

 

Baa baa, oveja negra, ¿tienes algo de lana?
Sí señor, sí señor, tres bolsas llenas
Uno para el maestro, uno para la dama
Uno para el niño pequeño que vive al final del camino
Baa baa, oveja negra, ¿tienes algo de lana?
Sí señor, sí señor, tres bolsas llenas

 

Objetivos:

• preguntas WH
  • ¿Qué sonido hace una oveja?
    • Ba-ba
  • ¿Dónde vive una oveja?
    • En la granja
  • ¿Quién cuida de las ovejas?
    • Un granjero
  • ¿Cuántas bolsas tiene la oveja?
    • Tres puestos
  • Siguiendo instrucciones
    • Indicaciones de un paso que incorporan la preposición “adentro”.
      • “Ponlo dentro del número uno, dos, tres, etc.”
    • Habilidades de categorización: explicarle a su hijo que hay varios tipos de animales, y esto ayuda a aumentar sus habilidades de vocabulario.
      • Haga que su hijo nombre:
        • 3-4 animales de granja
        • 3-4 animales del océano
        • 3-4 animales de zoológico
        • 3-4 mascotas

Uno dos tres CUATRO CINCO

 

Uno dos tres CUATRO CINCO,
Una vez atrapé un pez vivo,
Seis siete OCHO NUEVE DIEZ,
Entonces lo dejo ir de nuevo.
Por qué lo dejaste ir?
Porque me mordió el dedo así.
¿Qué dedo se mordió?
Este dedo meñique a mi derecha

 

Objetivos:

• Mientras cuenta hasta cinco, saque el pez de la cuerda.
• Preguntas WH:
  • ¿Qué atrapamos?
    • Un pez
  • ¿Qué hace un pez?
    • Nada
  • ¿Dónde nada un pez?
    • En el agua
  • ¿Oh no que paso?
    • El pez me mordió el dedo.
  • ¿Qué necesitamos para ir a pescar?
    • Una caña de pescar y un balde.
  • Etiquetar partes del cuerpo
    • Imagina que el pez muerde varias partes del cuerpo (por ejemplo, brazo, pierna, rodilla, etc.)
  • posesivo
    • Finge que el pez está mordiendo a otros.
      • el dedo de mami
      • el dedo de papa
      • dedo de la hermana
    • Siguiendo instrucciones
      • Instrucciones de un paso que incorporan la preposición 'in'.
        • “Pon el pez amarillo en el balde, etc.” 

Rema rema Rema tu bote

 

Rema rema Rema tu bote
Suavemente por la corriente
Alegremente, alegremente, alegremente, alegremente

La vida no es otra cosa que un sueño

 

Objetivos:

• Preguntas WH:
  • ¿Qué están haciendo?
    • Remo/Bote de remos/Están remando el bote.
  • ¿Quién está remando en el bote?
    • el chico y la chica
  • ¿Dónde están?
    • En el bote
  • ¿Quién se esconde detrás del arbusto?
    • El caimán
  • ¿Dónde está el caimán?
    • Detrás del arbusto
  • ¿Qué otros animales vemos en el agua? (Habilidades de categorización)
    • Peces
    • Patos
    • rana

abecedario

• Después de cantar el ABC:
  • Señale cada letra.
  • Nombra la letra.
  • Haz su sonido.
  • Nombra una palabra que comience con la letra